МБДОУ детский сад

п. Выгоничи, ул. Свердлова, д.9

Как лечить бронхиальную астму. Советы как лечить астму. Где лечить бронхиальную астму. Чем лечить горло ребенку. Красное горло чем лечить быстрее. Чем лечить больное горло. Как лечить гнойную ангину. Скажите как лечить гнойную ангину ребенку. Как лечить ангину антибиотиками. Как лечить сухой кашель. У меня сильный кашель как лечить. Как лечить кашель народными средствами. Средства для возбуждения женщин. Быстрое возбуждение женщины. Признаки возбуждения у женщин. Волосы уход в домашних условиях. Быстрый уход за волосами и лицом. Уход за сухими волосами. Боли в спине лечение. Народное лечение спины дома. Лечение спины народными средствами. Лечение пальцев ног. Почему судороги в ногах причины лечение. Лечение ног народными средствами.
Сведения об образовательной организации
Структура и органы управления образовательной организацией
Документы
Устав
Лицензия и ЕГРЮЛ
Отчеты и предписания
Локальные акты
Примерное десятидневное меню
Муниципальное задание
Отчет о самообследовании
Правила поступления в детский сад.
Договор между муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением и родителями ребенка, посещающего дошкольное учреждение
Воспитательно – образовательный процесс
Образование
Образовательные программы
Учебный план
НОД
Информационно образовательные ресурсы
Консультативно-методический центр
Иные документы
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально - техническое обеспечение
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Платные образовательные услуги
Финансово - хозяйственная деятельность
План финансово-хозяйственной деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Вакантные места для приема

Образовательная программа 2014-2015 учебный год

Содержание

 

I Обязательная часть

1.1. Пояснительная  записка:

1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

1.1.2.Сведения о семьях воспитанников  ДОУ.

1.1.3.Сведения о квалификации педагогических кадров.

1.1.4.Содержание образовательного процесса.

1.1.5.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.1.6.Особенности осуществления образовательного процесса.

1.1.7.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

 

1.2. Организация пребывания детей в образовательном учреждении

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей:

Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие».

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие».

 

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

 

1.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

 

II ЧАСТЬ (вариативная):

 

2.1. Работа по парциальной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева.

2.2.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста.

Промежуточные результаты освоения  программы.

2.3.Условия реализации образовательной программы  ДОУ:

Управление реализацией программы

Построение развивающей среды

Сотрудничество с семьей

Преемственность в работе ДОУ и школы

Взаимодействие с социальными партнёрами

 

I Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка

            Общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Родничок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, обеспечивает построение  целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка – физическое, социально – личностное, художественно – эстетическое, познавательное.

             Образовательная программа охватывает все основные моменты  жизнедеятельности детей, с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

 

1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в детском саду «Родничок», сведения о семьях детей и квалификации педагогических работников.

 

В настоящее время в МБДОУ функционирует 3группы, общей численностью 50 детей, из них:

2-я группа раннего возраста- 8;

младшая подгруппа- 11;

средняя  подгруппа - 10;

старшая подгруппа – 10;

подготовительная подгруппа-11.

 

1.1.2.Социологическая характеристика семей  МБДОУ детский сад «Родничок».

 

Состав семей

Общее количество семей (кол-во)

50

Полных семей

44

Воспитывает один родитель

6

Многодетные семьи

-

Приемные семьи

-

 

Образовательный уровень семей

%

Высшее образование

32

Среднее специальное

63

Среднее

5

 

В детском саду созданы условия для организации работы с детьми:

  • оборудованы игровые комнаты для детей с учетом возрастных особенностей; в игровой комнате прововодятся занятия по музыке и физкультуре.
    • оборудована спортивная площадка, прогулочные участки, экологическая тропа.

Имеется административный кабинет.

 

             1.1.3. Квалификация педагогических кадров.

С детьми ведут работу 6  педагогов: 5 воспитателей, музыкальный руководитель.

Квалификационный уровень педагогов:

Высшая категория – 1

Первая категория – 2

Соответствие – 1

Не аттестованы -2

Образовательный ценз педагогов: высшее – 4, среднее специальное – 2.

 

1.1.4.Содержание образовательного процесса.

       Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы

«Программа от рождения до школы", под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014г.

Парциальными программами:

 «Основы безопасности детей дошкольного возраста»  Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. 2008г.

«Из детства в отрочество» Н.В. Полтавцевой, Н.А. Гордеевой, 2009 г.

         Реализация программы  проходит через все виды детской деятельности:

  • непосредственно образовательную деятельность;
  • образовательную деятельность в режимные моменты;
  • самостоятельную деятельность;  
  • индивидуальную работу с детьми;
  • совместную деятельность педагога и ребенка;
  • организацию предметно - развивающей среды;
  • работа с родителями.

 

 

1.1.5. Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей.

 

Потребности воспитанников — возможность содержательно и радостно прожить период дошкольного детства, подготовки детей к обучению в школе.

 

Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей детей ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (80%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду развивали художественно-творческие способности их ребёнка.

 

 

Таким образом

Цель:   Разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей; с помощью формирования интегративных качеств,  для успешного обучения в школе.

 

 

Задачи:

  • Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
  • Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;
  • Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;
  • Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
  • Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

 

1.1.6. Особенности образовательного процесса:

 

        Организация образовательного процесса  строится с  учетом принципов интеграции  образовательных областей (физическое развитие,  социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

 

 1.1.7. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Принципу научной обоснованности и практической применимости ( содержание программы соответствует основным положениям возрастной педагогики) 

Принципу единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста  

Принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принципу комплексно тематического построения образовательного процесса

Принципу преемственности между всеми возрастными группами и между детским садом и начальной школой.

Образовательная программа предусматривает решение программных образовательных задач  в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Режим дня в младших и  средних группах.

 

Режимные моменты

возраст/время

 2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

1

Прием детей, осмотр, игры

7.30 – 8.25

7.30 – 8.25

7.30 – 8.25

2

Утренняя гимнастика

8.25 – 8.30

8.25 – 8.30

8.25 – 8.30

3

Подготовка к завтраку.

Завтрак

8.30 – 8.55

8.30 – 8.55

8.30– 8.55

4

Игры, подготовка к занятиям

8.55-  9.10

8.55 -9.10

8.55 – 9.10

5

               НОД

9.10 - 9.30

9.40 – 9.55

(по подгруппам)

9.10 - 9.30

9.40 – 9.55

(по подгруппам)

9.10 – 9.30

9.40 -  9.55

(по подгруппам)

6

Подготовка к прогулке.

Прогулка (наблюдение, игры, труд)

 

9.55-12.10

 

9.55 – 12.10

 

9.55– 12.10

7

Возвращение с прогулки, игры.

12.10 – 12.30

12.10 – 12.30

12.10 – 12.30

8

 

Подготовка к обеду. Обед

12.30 – 13.00

12.30 – 13.00

12.30  – 13.00

9

Подготовка ко сну. Сон

13.00 – 15.00

13.00. – 15.00

13.00 – 15.00

10

Пробуждение, корригирующая гимнастика, профилактика плоскостопия, закаливание

 

15.00 – 15.25

 

15.00 – 15.25

 

15.00 – 15.25

11

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

12

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД

15.40 – 16.00

15.40 – 16.00

15.40 -16.00

13

НОД (по подгруппам)

Чтение худ. литературы

16.00 – 16.10

16.10 – 16.20

16.00 – 16.20

16.20 -16.35

  

16.20- 16.40      

14

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.20 – 17.45

16.35 – 17.45

16.40– 17.45

15

Игры,уход домой домой

17.45 – 18.00

17.45 – 18.00

17.45 – 18.00

 

 

Режим дня  в старших и подготовительной к школе группах.

 

 

Режимные моменты

возраст/время

5 – 6 лет

 6 - 7 лет

1

Прием детей, осмотр, игры

7.30 – 8.20

7.30 – 8.20

2

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

8.20 – 8.30

3

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30 – 8.50

8.30 – 8.50

4

Игры, артикуляционная гимнастика, подготовка к занятиям

8.50 -9.15

8.50 – 9.10

5

Непосредственная образовательная деятельность

9.15– 10.35

 

9.10 - 11.00

6

Подготовка к прогулке.

Прогулка     (игры, наблюдения, труд)

 

10.35 – 12.30

 

11.00– 12.35

7

Возвращение с прогулки, игры

12.30 – 12.40

12.35 – 12.45

8

Подготовка к обеду. Обед

12.40 – 13.10

12.45  – 13.15

 

9

Подготовка ко сну. Сон

13.10 – 15.00

13.15 – 15.00

10

Пробуждение, корригирующая гимнастика, профилактика плоскостопия, закаливание

 

15.00 – 15.25

 

15.00 – 15.25

11

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

12

Игры, самостоятельная деятельность

15.40 – 16.20

15.40 -16.20

13

Кружковая работа,

Чтение худ. литературы

16.20 – 16.40

 

  16.20 – 16.40      

14

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.40 – 17.20

16.40– 17.20

15

Игры, уход домой,  консультации родителей

17.20 – 18.00

17.20 – 18.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ детский сад «Родничок»

п. Выгоничи.

 

Создание условий для двигательной активности детей

гибкий режим дня; занятия по подгруппам; -    создание условий (оборудование спортивного зала,    физкультурных    уголков    в    группах, спортивного      и      прогулочных      участков, изготовление нестандартного оборудования) -    индивидуальный режим пробуждения

Система двигательной активности

утренняя и корригирующая гимнастика; -    прием детей на улице в теплое время года; физкультурные и музыкальные занятия; двигательная активность на прогулке -    физкультура на улице физкультминутки на занятиях; подвижные игры; физкультурные досуги, праздники и походы; -    ритмическая гимнастика; -    пальчиковая и артикуляционная гимнастика; занятия по профилактике нарушений о.д.а.

Система закаливания -    в повседневной жизни -   специально организованные

- утренней прием на улице в теплое время года -все группы, на «Неделе здоровья» - средний и старший возраст; -    утренняя гимнастика (разные формы) -    оздоровительный бег, ритмика, игровые формы ОРУ; -    облегченная форма одежды; -    ходьба босиком в спальне до и после сна; солнечные и воздушные ванны -   полоскание рта; -    обширное обливание рук и ног (летом) водой; ходьба босиком по траве, песку, галечной дорожке; игры с водой; - солнечные и воздушные ванны

Организация рационального питания

питьевой режим; -    введение овощей и фруктов в обед и полдник

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психо­эмоционального состояния

диагностика уровня физического развития и физической подготовленности; диспансеризация детей -    обследование психоэмоционального состояния психологом; диагностика развития ребенка; -   обследование логопеда

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двигательный режим

в МБДОУ детский сад «Родничок»

 

 

Формы работы

Время проведения по группам

2 ран. в-та

     младшая

средняя

старшая

подготовит.

1.НОД по физкультуре

2 в неделю 30 мин.

3 раза в нед.45 мин

3 раза в нед.60 мин.

2 раза в нед.75мин.

2 раза в нед.

90 мин.

2.Час подвижных игр

-

1 раз в неделю 20 мин.

1 раз в неделю 30 мин

 

 

 

 

 

.

3. НОД по музыке

2 в неделю 20мин.

2 раза в нед. 30 мин

2 в нед. 40 мин

2 в нед. 50 мин.

2 в нед. 60 мин.

4.Утренняя гимнастика

Ежедневно 5мин.

Ежедневно 7 мин

Ежедневно 8 мин

Ежедневно 10 мин

Ежедневно 10мин

5.Корригирующая гимнастика

7 мин

10 мин.

12 мин.

15 мин.

15 мин.

6.Хождение босиком

3-5 мин

3-5 мин

3-5 мин

3-5 мин

3-5 мин

8.Подвижные игры на прогулке

Ежедневно по 10 мин

10 мин.

15 мин.

20 мин.

25 мин.

7.Физические упражнения на прогулке

Ежедневно

5 мин

Ежедневно 10 мин

Ежедневно 10 мин

Ежедневно 15мин

Ежедневно 15 мин

8. Индивидуальная работа

Ежедневно вечером

5 мин

Ежедневно вечером

5 мин

Ежедневно вечером

8 мин

Ежедневно вечером

10 мин

Ежедневно вечером

10 мин

9. Оздоровительный

           бег

-

На прогулке 2мин

3 -4 мин.

На прогулке

3 мин.

На прогулке

4 мин.

На прогулке

5 мин.

10.Физкультминутки

1 мин.

1  мин.

2 мин

3 мин

3 мин.

11.Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно утром и вечером

Ежедневно на прогулке, в группе, в зале

 10 мин.             15 мин.          20 мин.           30 мин.

12. Физкультурный досуг

1раз в месяц 15 мин

1 раз в месяц

 15 мин.             20 мин.           30 мин.            40 мин.

13. Спортивные праздники

-

-

40 мин

60 мин

60 мин.

14.Неделя здоровья

-

-

1 раз в год

День здоровья

-

-

2 раза в год

2 раза в год

2 раза в год

15.Походы, экскурсии

По территории детского сада

1 раз в месяц 20 мин

1 раз мес. 20 мин

1 раз мес. 30 мин.

1 раз мес. 60 мин

16.Профилактические занятия (нарушение осанки и опорно-двиг. аппарата)

5 мин

2 раза в неделю

5 мин

2 раза в неделю

2 раза нед. 20 мин

2 раза нед. 30 мин

2 раза нед. 30 мин.

 

 

 

 

 

 

 

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

 

Младший дошкольный возраст

 

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки на НОД

Физическая культура

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

НОД

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку, экологической тропе, в парк

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

НОД, игры

Досуги

Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Эстетика быта

Экскурсии по территории детского сада

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа. Дополнительное образование

 

 

 

 

 

 

 

 

Старший дошкольный возраст

 

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки на НОД

Физическая культура

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

НОД познавательного цикла

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку, экологической тропе, экскурсии по

п.Выгоничи

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

НОД

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к НОД

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Эстетика быта

Экскурсии в библиотеку

Школу искусств ,школьный музей

 

Дополнительное образование

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Выступления артистов филармонии, театров.

Музыкальные гостиные

 

 

Распределение нагрузки

и смена видов деятельности детей в течение дня

 

 

Возраст

детей

 

  Временной

период

Вид деятельности

Двигательная нагрузка

Младший возраст

7.30 – 9.00

Прием детей, осмотр, игры.

 

 

Утренняя гимнастика

5  - 7 мин.

 

Подготовка к завтраку. Завтрак

 

 

Подвижная игра

5 мин

 

Артикуляционная гимнастика

5 мин

9.10 – 9.55

Подготовка к НОД. 

НОД по подгруппам

10 мин

(релаксация в перерыве между занятиями)

9.55 -10.10

Игры, индивидуальная работа с детьми

15 мин

10.10-11.20

Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей)

40-50 мин

 

11.20-12.00

Пальчиковая гимнастика

Подготовка к обеду. Обед.

5 мин

12.00-15.00

Подготовка ко сну. Закаливание.

Сон.

 

15.00-15.15

Корригирующая гимнастика. Профилактика плоскостопия, Закаливание

10 мин

15.15-15.30

Игра малой подвижности.

 Подготовка к полднику

5 мин

15.30-15.40

Полдник

 

15.40-16.00

Игры дидактические, индивидуальная работа.

Подготовка к занятиям.

 

16.00-16.15

НОД

7-10 мин

16.15-17.20

Подготовка к прогулке. Прогулка

40-45 мин

17.20-18.00

Игры дидактические. Уход домой

 

 

Средний возраст

7.30 – 9.00

Прием детей, осмотр, игры.

 

 

Утренняя гимнастика

10 мин.

 

Подготовка к завтраку. Завтрак

 

 

Подвижная игра

5 мин

 

Артикуляционная гимнастика

5 мин

9.00 – 9.50

 НОД

10 мин

10-20 мин (физкультура и музыкаа)

9.50 -10.15

Игры, индивидуальная работа с детьми

 

10.15-11.30

Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей)

1 час

 

11.45-12.20

Пальчиковая гимнастика

Подготовка к обеду. Обед.

10 мин

12.20-15.00

Подготовка ко сну. Закаливание.

Сон.

 

15.00-15.20

Корригирующая гимнастика.

 Профилактика плоскостопия. Закаливание

10 мин

3 мин

15.15-15.30

Игра малой подвижности.

 Подготовка к полднику

10 мин

15.30-15.40

Полдник

 

15.40-16.10

Игры дидактические, индивидуальная работа.

 

16.10-17.20

Подготовка к прогулке. Прогулка

40-45 мин

17.20-18.00

Игры дидактические. Уход домой

 

 

Старший возраст

7.30 – 9.00

Прием детей, осмотр, игры.

 

 

Утренняя гимнастика

15 мин.

 

Подготовка к завтраку. Завтрак

 

 

Подвижная игра

10 мин

 

Артикуляционная гимнастика

5-7 мин

9.00-10.55

Подготовка к НОД. 

НОД

10 мин (релаксация в перерыве между занятиями)

20-30 мин (физкультура и музыка)

10.55-11.20

Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей)

1 час

 

11.20-12.20

Пальчиковая гимнастика

Подготовка к обеду. Обед.

5 мин

12.20-15.00

Подготовка ко сну. Закаливание,

Сон.

 

15.00-15.15

Корригирующая гимнастика. Профилактика плоскостопия, Закаливание

10 мин

15.15-15.30

Игра малой подвижности.

 Подготовка к полднику

10 мин

15.30-15.40

Полдник

 

15.40-16.00

Игры дидактические, индивидуальная работа.

 

16.00-16.30

Кружковая работа. ЛФК

20 мин

16.30-17.30

Подготовка к прогулке. Прогулка

40-45 мин

17.30-18.00

Игры дидактические. Уход домой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система развивающей предметной среды в ДОУ

 

 

Элементы РПС

Формы и методы работы

 

Кабинет заведующей

Беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями, консультации:

  • создание благоприятного психо-эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей;
  • развитие профессионального уровня педагогов;
  • просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.
  • консультации, семинары, «круглые столы», педсоветы.

Повышение профессионального уровня педагогов.

 

Групповая комната

Библиотека для педагогов, информационная литература, дидактический и раздаточный материал для проведения занятий.

 

Групповая комната

Утренняя и ритмическая гимнастика, фронтальные, профилактические и индивидуальные занятия, праздники, развлечения, досуги:

  • укрепление здоровья детей, приобщение к  здоровому образу жизни;
  • развитие способностей к восприятию и передаче движений;
  • развитие музыкальных способностей детей их эмоционально-волевой сферы.

 

Медицинский кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры:

  • профилактика заболеваемости детей;
  • консультативно-просветительская работа с родителями и педагогами;
  • занятия по санминимуму с персоналом;
  • экстренная помощь

 

 

Групповые помещения

Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа:

  • уголки развития:

- игр и игрушек;

- сенсорики и экспериментирования,

- природы,

-психологической разгрузки,

- физкультурные,

- изодеятельности,

- ряжения и др.

 

Коридоры ДОУ, холл

Выставки детских работ, просветительская и информационная работа с родителями.

 

Спортивный участок

Утренняя зарядка в теплое время года, физкультурные занятия, праздники, развлечения, ходьба на лыжах, подвижные игры.

 

Групповые прогулочные участки

Подвижные, сюжетные, дидактические игры, самостоятельная игровая и подвижная деятельность детей, наблюдения, индивидуальные занятия, трудовая деятельность.

 

Зеленые зоны на территории ДОУ, экологическая тропа

Экологическое воспитание, эстетическое развитие, исследовательская деятельность, наблюдения, эксперименты, воспитание любви к природе.

 

 

 

 

1.3.Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательных областей

 

          Образовательная область «Физическое развитие»

 

Цель:формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни,  интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития через решение  следующих специфических задач:

 

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • воспитание культурно-гигиенических навыков;
  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

 

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

 

Н.В. Полтавцева, Н.А.Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве.- М.:Просвещение 2008

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в д/саду»-Мозаика –синтез, Москва 2014г.

Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» Волгоград,Учитель 2012г.

В.В.Гаврилова «Занимательная Физкультура для детей

4-7лет» Волгоград,Учитель 2009г.

Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Мозаика-

Синтез 2013г.

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

 

Формы организации деятельности

 

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

 

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная

 Групповая

 

Формы работы

 

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные соревнования

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Рассматривание иллюстраций

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Проекты

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Развлечения

 

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Двигательная активность в течение дня

Игра

Утренняя гимнастика

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

 

Родительские собрания

Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья

Дни открытых дверей

Открытые занятия

Анкетирование родителей

Оформление наглядного материала (тематические папки-передвижки)

Индиви-

дуальные беседы

         

 

 

 

 

 

Образовательная область

«Социально - коммуникативное развитие»

 

 Цель:Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, формирование самостоятельности и ценностного отношения к труду, формирование первичных представлений о  безопасном поведении  в быту, социуме,  природе через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

.

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

 

 

Н. Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» М.: Мозаика-Синтез 2008 г.

М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» 3-7лет,ФГОС,Москва Мозаика-синтез 2014г.

О.В.Старцева «Школа дорожных наук», Творческий центр

Сфера, Москва 2012г.

Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду», Творческий центр Сфера, Москва 2013г.

О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Старшая группа,2011г.

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»,для занятий с детьми 6-7лет,старшая группа, М.,Мозаика-Синтез2014г.

Э.М.Гамидова «Игры, забавы, развлечения, праздники для детей 6-7 лет». Изд. «Учитель», Волгоград.

Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с  окружающим миром» ( для занятий с детьми 4-7лет), М., Мозаика-Синтез 2014г.

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

     

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации деятельности

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная Групповая

Формы работы

Совместные действия:

наблюдения, беседа,

чтение, игра, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

Экскурсии

Встречи с ГИБДД

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Праздник

Ситуации  морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная

деят-ть

Коллективные  обобщающие занятия

Совместные действия

Наблюдения

Беседа

Чтение

Рассматривание

Игра

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Сюжетные ролевые игры

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

 

Создание ПРС

Практикумы

Совместные праздники и развлечения

Встречи с ГИБДД Практикумы по игровой деятельности

Анкетирование

Памятки для родителей

Консультации по технологиям общения

Тематические праздники

Творческие выставки

         

 

 

 

Образовательная область  «Познавательное развитие»

 

 Цель: развитие у детей познавательных интересов, любознательности, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

 

  • сенсорное развитие;
  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • формирование элементарных математических представлений;
  • ознакомление с предметным окружением;
  • ознакомление с социальным миром и миром природы, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 

 

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

О. В. Дыбина  «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» (мл.- подг. гр.) М.: Мозаика-Синтез 2010 г.

О. А. Соломенникова «Занятия по формированию экологических представлений» (мл.-ст. гр.) М.: Мозаика-Синтез 20010 г.

Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет; 6-7 лет;» Воронеж: Учитель 2009 г.

И. А. Помараева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» (мл.-ст. гр, подгот гр.) М.: Мозаика-Синтез 2014 г.

Серия «Мир в картинках»: Авиация, Автомобильный транспорт, Арктика и Антарктика, Бытовая техника, День Победы, Музыкальные инструменты, Как жили наши предки, Защитники отечества, Животные средней полосы, Морские обитатели, Насекомые, Фрукты, Цветы и ягоды.

О.В.Дыдина «Ознакомление с предметным и социальным

Окружением» средняя группа,ФГОС изд. Москва 2014г.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду»

Младшая группа,ФГОС,Мозаика-синтез,Москва, 2014г.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», старшая группа,М., Мозаика-Синтез 2014г

В.И.Петрова «Этические беседы с дошкольниками», для занятий с детьми 4-7 лет, М., Мозаика-Синтез 2015г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации деятельности

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

 

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная Групповая

 

Формы работы

 

 Дидактическая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Эксперименты, опыты

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Математические игры и упражнения

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проблемная ситуация

 

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

 

выставки литературы

создание  ПРС

анкетирование

праздники и развлечения

мастерские

листки успехов ребенка

посещение НОД

 

           

 

 

 

 

 

Образовательная  область   «Речевое развитие»

 

 Цель:овладение речью как средством общения и культуры, конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) через решение следующих задач:

 

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

В.В.Гербова. Занятия по развитию речи - М.: Синтез - Мозаика, 2015г..

Г.Я.Затулина.  Конспекты  комплексных  занятий  по развитию речи - М.: Центр ПО, 2007. От 2 мл. до подготовительной гуппы

Т.И.Гризик.   Развитие  речи  детей  4-5  лет -  М.: Просвещение, 2007.

Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомство дошкольников с литературой - М.: ТЦ Сфера, 2008

Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет, до 4 лет, «Планета детства», 2009

В. В. Гербова «Развитие речи и общения детей в средней группе д/сада»Москва, Мозаика-синтез,ФГОС,2012г.

Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомство дошкольников с литературой - М.: ТЦ Сфера, 2008

Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет, до 4 лет, «Планета детства», 2008.

Л.Н.Вахрушева «Познавательные сказки для детей 4-7 лет»

Творческий центр «Сфера»2011г

В.В.Гербова «Развитие речи и общения детей в подготовительной группе д/сада» 2013г.

В.В.Гербова «Развитие речи и общения детей в старшей группе д/сада» 2012г.

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи длядетей 5-7 лет»

2010г.

О.Н.Земцова «Грамматика,Интеллектуальное развитие»

(Умные книжки) 2013г.

О.Н.Земцова «Тесты для детей 5-6 лет»(Умные книжки)2013г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

 

Формы организации деятельности

 

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуаль

ная Групповая

 

Формы работы

 

 

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Беседы

 

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Разновозрастное общение

Игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Всевиды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок

Дидактическая игра

 

Пополнение ПРС

Беседы

Консультации логопеда         

Анкетирование

Конкурсы

Сочинение сказок

Оформление книжек малышек Тематические выставки

Рекомендации

 

 

           

 

Образовательная  область  

«Художественно-эстетическое  развитие»

 

Цель:развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений искусства, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать  музыку через решение следующих задач:

 

Задачи:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование и труд);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству;
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • приобщение к музыкальному искусству.

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

Т. С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности» (мл.-подг. гр.) М.: Мозаика-Синтез 2009 г.

Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию и строительному материалу» (ср.-подг. гр.) М.: Мозаика-Синтез 2008 г.

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми двух - трех лет» М.: Мозаика-Синтез 2008 г.

Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» М.: Творческий цент 2012 г.

А.Н.Зимина «Государственные праздники для дошкольников», Москва 2009г.

Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду»,Т.Ц.

Сфера 2013г.

Т.С.Комарова «Художественное творчество»,система работы в подготовительной к школе группе д/сада 2012г.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности

в старшей группе д/сада»2009г.

Н.Волкова «Разноцветный пластилин».Оригинальные поделки для весёлого творчества,2011г.

И.Лыкова «Лепись рыбка!»Детское художественное творчество.2012г.

Е.Смирнова «Весёлый пластилин» 2014г.

Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в д/саду»ФГОС, Москва

Мозаика-синтез  2014г.

Г.А.Лапшина «Праздники в д/саду» Волгоград,Учитель2013г.

И.А.Лыкова «ИЗО вд/саду»Издат. Дом «Цветной мир»2013г.

О.М.Жихарева «Оригами для дошкольников» Для работы с детьми 5-6 лет.Издат. Гном.2012г.

К.К.Утробина,Г.Ф.Утробин  «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 5-7 лет»М.Изтат. «ГНОМ и Д»2004г.

Т.С.Комарова «ИЗО в д/саду»,подг.группа,2015г.

Т.А.Цквитария «Нетрадиционные техники рисования», интегрированные занятия в ДОУ. ООО,ТЦ Сфера,2014г.

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

 

 

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

 

Формы организации деятельности

 

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная Групповая

 

Формы работы

 

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций

Выставки

Слушание музыки

Эксперименти

рование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Импровизация

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

 

НОД (рисование, аппликация,  художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Создание коллекций

Посещение музея школы

Участие в выставках народно прикладного искусства

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке

Музыкальные гостиные

Выступления артистов филармонии и театров области

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятель

ная изобразитель

ная деятельность

Игра  на музыкальных инструментах

Концерты

Импровизации

Пение

 

 

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Экскурсии Прогулки

Создание коллекций

Выставки совместных творческих работ

Посещение НОД

Праздники, развлечения

               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

 

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

  • Ребенок овладел основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно -исследовательской деятельности, конструировании и др,; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, учувствует в совместных играх.
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность придти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
  • Проявляет ответственность за начатое дело.
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
  • Проявляет уважение  к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира,  произведения народного и профессионального  искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности и важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные  гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремиться поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

 

Объект

Содержание (по образовательной программе)

Форма (метод/методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Примечание

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)

методика определения физических качеств и навыков

2 раза в год

Октябрь

Апрель

инструктор, медсестра

 

 потребность в двигательной активности

наблюдение

2 раза в год

Октябрь

Апрель

воспитатель, инструктор

 

 выполнение доступных возрасту гигиенических процедур

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель,

 

 соблюдение элементарных правил здорового образа жизни

наблюдение

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель, инструктор

 

Любознательный, активный

интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

наблюдение

беседы

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель,

 

задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

наблюдение

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель,

 

способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель,

 

в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Создание проблемной ситуации

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель,

 

принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь

,апрель

воспитатель,

 

Эмоционально отзывчивый

откликается на эмоции близких людей и друзей

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

 

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)

Диагностическая методика О.С. Ушаковой

1раз в год

апрель

Воспитатель, старший воспитатель

 

способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

имеет представление о мире;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

 

умение работать по правилу

умение работать по образцу

умение слушать взрослого

умение выполнять инструкции взрослого

Стандартизированная методика

1 раз в год

апрель

Воспитатель, старший воспитатель

 

наблюдение

1 раз в год

апрель

воспитатель

 

 

 

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей в ходе реализации Программы

Группа________________

 

 

Ф.И. ребенка

Виды детской деятельности

Физическое

развитие

Познавательная деятельность

Проектная деятельность

(планирование своей деятельности, инициатива, ответственность)

Игровая деятельность

 

 

Коммуникация

Художественная деятельность

Со взрос-

лыми

Со сверстниками

Художественное творчество

Музыка

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


II ЧАСТЬ (Вариативная)

 

2.1. Работа по парциальной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой.

 

Целью  программы    является стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

  • Ребенок и другие люди
  • Ребенок и природа
  • Ребенок дома
  • Здоровье ребенка
  • Эмоциональное благополучие ребенка
  • Ребенок на улице города

Формы организации работы:

  • Фронтальные занятия   1  раз в неделю по 30 минут;
  • Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень под руководством воспитателя;
  • Дидактические игры;
  • Чтение литературно художественных произведений;
  • Работа в  альбомах с развивающими заданиями;
  • Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

 

И. Н. Авдеева «Безопасность» М.: Детство-Пресс 2009 г.

О.В.Черемшаева «Основы безопасности поведения дошкольников» Занятия, планирование,рекомендации. Издат.

Учитель,2012

Т.Ф.Саулина Три сигнала светофора,- М.: Мозаика Синтез 2009г.

«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста», творческий центр Москва 2007г.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми 2-7 лет, М., Мозаика-Синтез 2014г.

 

 

 

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста

              Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная деятельность, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно -выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания

 

2.2.1.Особенности развития детей раннего возраста:

 

Раздел работы

Возраст ребенка

Основные показатели развития

Задачи

Развитие речи

2 – 3 года

- Умеет говорить внятно

- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные

- Пользуется речью как средством общения

- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п.

- Развивать звуковую сторону речи

- Совершенствовать грамматический строй речи.

Действия с предметами

2 – 3 года

- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению

- Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза

- Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета

- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов

- Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности

- Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

 

 

 

 

 

2.2.2. Программное обеспечение по разделу «Ранний возраст»

 

В.В.Гербова Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.2010г.

Смирнова Л.М. Развитие речи у детей 2-3 лет Мозаика Синтез 2010г.

О. А. Соломенникова «Занятия по формированию экологических представлений» М.: Мозаика-Синтез 2009г.

Колдина Д.Н. Лепка рисование с детьми 2-3 лет Мозаика синтез 2013г.

Янушко Е,А. Рисование с детьми раннего возраста М.: Мозаика-Синтез 2008г.

ЗатулинаГ.Я. «Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа».2013г

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе д/сада» М. Мозаика-синтез 2010г.

З.И.Самойлова «Организация деятельности детей на прогулке»» Первая младшая группа.Волгоград. Учитель 2013г.

О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе д/сада». Мозаика- синтез2009г.

«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, первая младшая группа

Волгоград, Учитель 2012г.

С.Д.Томилова «Полная хрестоматия для дошкольников». С методическими

Подсказками для педагогов и родителей. М. АСТ,2013г.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Изд. Мозаика- синтез 2014г.

 

 

 

2.2.3 Промежуточные результаты освоения Программы

 

             Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия.

 

К концу 3 года жизни ребенок:

  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами. Стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.)и умеет пользоваться. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремиться  проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
  • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит»спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
  • Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Стремиться к общению со взрослыми активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспринимает действия взрослого.  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам. Рассматриванию картинок. Стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
  • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
  • Проявляет интерес к продуктивной  деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

 

 

2.3.Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

 

      Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности ДОУ:

  • Закон РФ  «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ
  • Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

 

  •  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13г.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013г. № 1155
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 30 августа 2013г. № 1014 
  • Устав ДОУ

 

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

  • имеется номенклатура дел;
  • осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций)
  • обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
  • имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
  • В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая  деятельность учреждения:
  • Устав ДОУ;
  • Договор с учредителем;
  • Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность    жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ

  • имеется Программа развития ДОУ;
  • осуществляется перспективное планирование;
  • осуществляется оперативное планирование;
  • воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
  • специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
  • тематические планы воспитателей и  специалистов скоординированы по содержанию

 

Построение развивающей среды в ДОУ

 

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

 Положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

 

  • принцип дистанции, позиции при взаимодействии
  • принцип активности, самостоятельности, творчества
  • принцип стабильности, динамичности
  • принцип комплексирования и гибкого зонирования
  • принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
  • принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
  • принцип открытости – закрытости
  • принцип учёта половых и возрастных различий детей.

 

Создание и обновление предметно - развивающей среды

 

Направления развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья

  1. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе.
  2. Спортивная площадка.

4.   Медицинский кабинет

2.Познавательное развитие

  1. Учебная зона в каждой группе
  2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах)
  3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете.
  4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах).
  5. Уголки природы (во всех возрастных группах).

6. Уголки сюжетно ролевых игр.

3.Художественно-эстетическое развитие

1.Изобразительные уголки во всех возрастных группах.

2.Музыкальные уголки во всех возрастных группах.

3.Театрализованная зона (в каждой возрастной группе)

4.Уголки ручного труда.

 

 

Система развивающей предметной среды в ДОУ.

Элементы РПС

Формы и методы работы

Кабинет заведующей

 

Беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями, консультации:

  • создание благоприятного психо-эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей;
  • развитие профессионального уровня педагогов;
  • просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

.     Повышение

профессионального уровня педагогов:

  • консультации, семинары, «круглые столы», педсоветы.

Групповые комнаты

Библиотека для педагогов, информационная литература, дидактический и раздаточный материал для проведения занятий.     Повышение

 

профессионального уровня педагогов:

  •  

Групповые комнаты

Утренняя и ритмическая гимнастика, фронтальные, профилактические и индивидуальные занятия, праздники, развлечения, досуги:

  • укрепление здоровья детей, приобщение УК здоровому образу жизни;
  • развитие способностей к восприятию и передаче движений;
  • развитие музыкальных способностей детей их эмоционально-волевой сферы.

Медицинский кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры:

  • профилактика заболеваемости детей;
  • консультативно-просветительская работа с родителями и педагогами;
  • занятия по санминимуму с персоналом;
  • экстренная помощь

Групповые помещения

Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа:

  • уголки развития:

- игр и игрушек;

- сенсорики и экспериментирования,

- природы,

-психологической разгрузки,

- физкультурные,

- изодеятельности,

- ряжения и др.

Коридоры ДОУ, холл

Выставки детских работ, просветительская и информационная работа с родителями.

Спортивный участок

Утренняя зарядка в теплое время года, физкультурные занятия, праздники, развлечения, ходьба на лыжах, подвижные игры.

Групповые прогулочные участки

Подвижные, сюжетные, дидактические игры, самостоятельная игровая и подвижная деятельность детей, наблюдения, индивидуальные занятия, трудовая деятельность.

 

Зеленые зоны на территории ДОУ, экологическая тропа

Экологическое воспитание, эстетическое развитие, исследовательская деятельность, наблюдения, эксперименты, воспитание любви к природе.

 

 

 

 

 

Сотрудничество с семьей

 

В ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

                   - с семьями воспитанников;

                   - с  будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе,  но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно.

Поэтому основной

 

 целью  взаимодействия с родителями мы считаем:

 Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

 

Задачи:

 

  • формирование психолого- педагогических знаний родителей;
  • приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
  • оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  • изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

 

Система работы с родителями  включает:

 

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях. 

 

 

 

 

 

 

  

Формы сотрудничества с семьёй

 

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Составление плана работы родительского комитета

Сентябрь

зав. ДОУ

Родительский комитет

2.

Индивидуальные и групповые консультации

В течение года

 зав. ДОУ

воспитатели

3.

Групповые родительские собрания

3 раза в год

воспитатели

4.

Освещение учебно-воспитательной работы с детьми через наглядный материал (выставки, папки-передвижки, родительские уголки, стенды)

В течение года

Воспитатели

 

6.

Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории ДОУ

Май-сентябрь

Воспитатели

7.

Индивидуальные встречи с родителями по результатам диагностики развития детей

В течение года

 

Воспитатели

8.

Анкетирование родителей по вопросам социально-личностного развития детей

 

В течение года

 

Воспитатели

9.

Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам социализации воспитательно-образовательного процесса

В течение года

 зав. ДОУ

Председатель родительского комитета

воспитатели

10.

Заседание Совета ДОУ

4 раза в год

 зав. ДОУ

Председатель родительского комитета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сотрудничество с родителями

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

 

 

 

1.1.

 

 

1.2.

 

 

1.3.

Беседа:

«Патриотическое  воспитание  детей в семье»

 

Знакомство и утверждение годового плана на 2014-2015 учебный год

 

Отчёт родительского комитета о проделанной работе

 

Отчёт медсестры, участкового педиатра о летне-оздоровительной работе и состоянию здоровья воспитанников

Октябрь

заведующая ДОУ

 

Воспитатели

 

 

Родительский комитет

 

 

 

медсестра

 

2.

 

 

 

2.1.

 

 

2.2.

Форма – дискуссия:

«Дети и родители на школьном  пороге»

 

 

Ознакомление с планом летних

оздоровительных мероприятий

 

Отчёт родительского комитета о проделанной работе за данный учебный год

 

 

 

Май

 

заведующая ДОУ

 

воспитатели

 

Родительский комитет

 

Председатель

родительского

комитета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительские собрания по группам

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Общие родительские собрания

*Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

*Задачи воспитания и обучения детей в новом учебном году

 

Октябрь

 

 

 

Апрель

заведующая ДОУ

 

 

2

Групповые родительские собрания

  • Особенности развития детей третьего года жизни
  • Сказка  в жизни малыша
  • Единство требований родителей –

залог успеха  в воспитании ребенка

 

1 раз

в квартал

 

Воспитатели 1 мл. гр.

*Возрастные особенности детей четвертого года жизни

* «Кризис 3-х лет»

* Режим дня в детском саду и дома

 

1 раз

в квартал

Воспитатели

2 мл.

группы

 

  • Особенности воспитания и обучения детей в новом году
  • Воспитание любознательности
  • Искусство воспитания ребенка

1 раз

в квартал

Воспитатели

средней

групп

  • На пути к школе
  • Игра- дело серьезное
  • Как научить ребенка общаться

1 раз

в квартал

Воспитатели

подготовительной

группы

3.

«Режим дня – залог здоровья»

 

сентябрь

Воспитатели

2 мл. гр.

4.

«Младший возраст – важный этап развития речи малыша »

Ноябрь

Воспитатели

1 мл. гр.

5.

«Воспитание любовью»

январь

воспитатели

средней гр.

6.

«Как научить  учиться»

Февраль

воспитатель

подг. гр.

7.

«Воспитание самостоятельности в ребёнке»

март

воспитатель ст. гр.

8.

«Учим слушать музыку»

апрель

Музыкальный

 рук-ль

 

 

Преемственность в работе ДОУ и школы

на 2014- 2015 уч. год

 

Мероприятия

Уровень

Срок

Ответственный

1.

Обсуждение этапов работы по преемственности между ДОУ и СОШ

ДОУ

Сентябрь

  Воспитатель под.группы

завуч нач. классов

2.

Экскурсия детей в школу

(обзорная)

СОШ

Ноябрь

(воспитатель подготовительной группы)

3.

Совместное родительское собрание

ДОУ

Октябрь

Учитель начальных классов

4.

Спортивный праздник «Веселые старты» (подготовительная группа, 1-е классы школы)

 

ДОУ

Декабрь

Воспитатель под. группы

5.

Семинар воспитателей и учителей

 начальных классов

 

ДОУ

Февраль

Воспитатель

  Завуч школы

6.

Экскурсия детей в школу

(Школьный музей)

СОШ

Март

(воспитатель подготовительной группы)

7.

Шефская помощь школьников детскому саду

ДОУ

в течение года

Воститатель под. группы   Завуч школы Учителя

8.

Экологический праздник - школьники для дошколят

СОШ

Апрель

Завуч,

учителя нач. классов

9.

Диагностика  готовности детей подготовительной группы к школе

 

ДОУ

Апрель

Май

Воспитатель под. группы   Завуч школы Учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Взаимодействие с социальными партнёрами

 

    МБДОУ Детский сад «Родничок»  занимает определенное место в  едином образовательном пространстве  п. Выгоничи и активно взаимодействует с социумом:

 

1. Выгоничская  СОШ

 

  • комплектование начальных классов
  • совместные мероприятия для детей;
  • экскурсии детей в школу, музей

 

 2. Центр  ПМСС

 

  • Диагностика готовности детей  к школе
  • Консультирование детей с проблемами психического развития (по запросам родителей)

 

3. Детская библиотека

  • Экскурсии
  • Художественные гостиные

 

Содержание

 

I Обязательная часть

1.1. Пояснительная  записка:

1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

1.1.2.Сведения о семьях воспитанников  ДОУ.

1.1.3.Сведения о квалификации педагогических кадров.

1.1.4.Содержание образовательного процесса.

1.1.5.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.1.6.Особенности осуществления образовательного процесса.

1.1.7.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

 

1.2. Организация пребывания детей в образовательном учреждении

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей:

Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие».

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие».

 

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

 

1.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

 

II ЧАСТЬ (вариативная):

 

2.1. Работа по парциальной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева.

2.2.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста.

Промежуточные результаты освоения  программы.

2.3.Условия реализации образовательной программы  ДОУ:

Управление реализацией программы

Построение развивающей среды

Сотрудничество с семьей

Преемственность в работе ДОУ и школы

Взаимодействие с социальными партнёрами

 

I Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка

            Общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Родничок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, обеспечивает построение  целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка – физическое, социально – личностное, художественно – эстетическое, познавательное.

             Образовательная программа охватывает все основные моменты  жизнедеятельности детей, с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

 

1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в детском саду «Родничок», сведения о семьях детей и квалификации педагогических работников.

 

В настоящее время в МБДОУ функционирует 3группы, общей численностью 50 детей, из них:

2-я группа раннего возраста- 8;

младшая подгруппа- 11;

средняя  подгруппа - 10;

старшая подгруппа – 10;

подготовительная подгруппа-11.

 

1.1.2.Социологическая характеристика семей  МБДОУ детский сад «Родничок».

 

Состав семей

Общее количество семей (кол-во)

50

Полных семей

44

Воспитывает один родитель

6

Многодетные семьи

-

Приемные семьи

-

 

Образовательный уровень семей

%

Высшее образование

32

Среднее специальное

63

Среднее

5

 

В детском саду созданы условия для организации работы с детьми:

  • оборудованы игровые комнаты для детей с учетом возрастных особенностей; в игровой комнате прововодятся занятия по музыке и физкультуре.
    • оборудована спортивная площадка, прогулочные участки, экологическая тропа.

Имеется административный кабинет.

 

             1.1.3. Квалификация педагогических кадров.

С детьми ведут работу 6  педагогов: 5 воспитателей, музыкальный руководитель.

Квалификационный уровень педагогов:

Высшая категория – 1

Первая категория – 2

Соответствие – 1

Не аттестованы -2

Образовательный ценз педагогов: высшее – 4, среднее специальное – 2.

 

1.1.4.Содержание образовательного процесса.

       Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы

«Программа от рождения до школы", под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014г.

Парциальными программами:

 «Основы безопасности детей дошкольного возраста»  Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. 2008г.

«Из детства в отрочество» Н.В. Полтавцевой, Н.А. Гордеевой, 2009 г.

         Реализация программы  проходит через все виды детской деятельности:

  • непосредственно образовательную деятельность;
  • образовательную деятельность в режимные моменты;
  • самостоятельную деятельность;  
  • индивидуальную работу с детьми;
  • совместную деятельность педагога и ребенка;
  • организацию предметно - развивающей среды;
  • работа с родителями.

 

 

1.1.5. Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей.

 

Потребности воспитанников — возможность содержательно и радостно прожить период дошкольного детства, подготовки детей к обучению в школе.

 

Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей детей ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (80%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду развивали художественно-творческие способности их ребёнка.

 

 

Таким образом

Цель:   Разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей; с помощью формирования интегративных качеств,  для успешного обучения в школе.

 

 

Задачи:

  • Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
  • Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;
  • Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;
  • Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
  • Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

 

1.1.6. Особенности образовательного процесса:

 

        Организация образовательного процесса  строится с  учетом принципов интеграции  образовательных областей (физическое развитие,  социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

 

 1.1.7. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Принципу научной обоснованности и практической применимости ( содержание программы соответствует основным положениям возрастной педагогики) 

Принципу единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста  

Принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принципу комплексно тематического построения образовательного процесса

Принципу преемственности между всеми возрастными группами и между детским садом и начальной школой.

Образовательная программа предусматривает решение программных образовательных задач  в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Режим дня в младших и  средних группах.

 

Режимные моменты

возраст/время

 2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

1

Прием детей, осмотр, игры

7.30 – 8.25

7.30 – 8.25

7.30 – 8.25

2

Утренняя гимнастика

8.25 – 8.30

8.25 – 8.30

8.25 – 8.30

3

Подготовка к завтраку.

Завтрак

8.30 – 8.55

8.30 – 8.55

8.30– 8.55

4

Игры, подготовка к занятиям

8.55-  9.10

8.55 -9.10

8.55 – 9.10

5

               НОД

9.10 - 9.30

9.40 – 9.55

(по подгруппам)

9.10 - 9.30

9.40 – 9.55

(по подгруппам)

9.10 – 9.30

9.40 -  9.55

(по подгруппам)

6

Подготовка к прогулке.

Прогулка (наблюдение, игры, труд)

 

9.55-12.10

 

9.55 – 12.10

 

9.55– 12.10

7

Возвращение с прогулки, игры.

12.10 – 12.30

12.10 – 12.30

12.10 – 12.30

8

 

Подготовка к обеду. Обед

12.30 – 13.00

12.30 – 13.00

12.30  – 13.00

9

Подготовка ко сну. Сон

13.00 – 15.00

13.00. – 15.00

13.00 – 15.00

10

Пробуждение, корригирующая гимнастика, профилактика плоскостопия, закаливание

 

15.00 – 15.25

 

15.00 – 15.25

 

15.00 – 15.25

11

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

12

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД

15.40 – 16.00

15.40 – 16.00

15.40 -16.00

13

НОД (по подгруппам)

Чтение худ. литературы

16.00 – 16.10

16.10 – 16.20

16.00 – 16.20

16.20 -16.35

  

16.20- 16.40      

14

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.20 – 17.45

16.35 – 17.45

16.40– 17.45

15

Игры,уход домой домой

17.45 – 18.00

17.45 – 18.00

17.45 – 18.00

 

 

Режим дня  в старших и подготовительной к школе группах.

 

 

Режимные моменты

возраст/время

5 – 6 лет

 6 - 7 лет

1

Прием детей, осмотр, игры

7.30 – 8.20

7.30 – 8.20

2

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

8.20 – 8.30

3

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30 – 8.50

8.30 – 8.50

4

Игры, артикуляционная гимнастика, подготовка к занятиям

8.50 -9.15

8.50 – 9.10

5

Непосредственная образовательная деятельность

9.15– 10.35

 

9.10 - 11.00

6

Подготовка к прогулке.

Прогулка     (игры, наблюдения, труд)

 

10.35 – 12.30

 

11.00– 12.35

7

Возвращение с прогулки, игры

12.30 – 12.40

12.35 – 12.45

8

Подготовка к обеду. Обед

12.40 – 13.10

12.45  – 13.15

 

9

Подготовка ко сну. Сон

13.10 – 15.00

13.15 – 15.00

10

Пробуждение, корригирующая гимнастика, профилактика плоскостопия, закаливание

 

15.00 – 15.25

 

15.00 – 15.25

11

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

12

Игры, самостоятельная деятельность

15.40 – 16.20

15.40 -16.20

13

Кружковая работа,

Чтение худ. литературы

16.20 – 16.40

 

  16.20 – 16.40      

14

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.40 – 17.20

16.40– 17.20

15

Игры, уход домой,  консультации родителей

17.20 – 18.00

17.20 – 18.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ детский сад «Родничок»

п. Выгоничи.

 

Создание условий для двигательной активности детей

гибкий режим дня; занятия по подгруппам; -    создание условий (оборудование спортивного зала,    физкультурных    уголков    в    группах, спортивного      и      прогулочных      участков, изготовление нестандартного оборудования) -    индивидуальный режим пробуждения

Система двигательной активности

утренняя и корригирующая гимнастика; -    прием детей на улице в теплое время года; физкультурные и музыкальные занятия; двигательная активность на прогулке -    физкультура на улице физкультминутки на занятиях; подвижные игры; физкультурные досуги, праздники и походы; -    ритмическая гимнастика; -    пальчиковая и артикуляционная гимнастика; занятия по профилактике нарушений о.д.а.

Система закаливания -    в повседневной жизни -   специально организованные

- утренней прием на улице в теплое время года -все группы, на «Неделе здоровья» - средний и старший возраст; -    утренняя гимнастика (разные формы) -    оздоровительный бег, ритмика, игровые формы ОРУ; -    облегченная форма одежды; -    ходьба босиком в спальне до и после сна; солнечные и воздушные ванны -   полоскание рта; -    обширное обливание рук и ног (летом) водой; ходьба босиком по траве, песку, галечной дорожке; игры с водой; - солнечные и воздушные ванны

Организация рационального питания

питьевой режим; -    введение овощей и фруктов в обед и полдник

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психо­эмоционального состояния

диагностика уровня физического развития и физической подготовленности; диспансеризация детей -    обследование психоэмоционального состояния психологом; диагностика развития ребенка; -   обследование логопеда

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двигательный режим

в МБДОУ детский сад «Родничок»

 

 

Формы работы

Время проведения по группам

2 ран. в-та

     младшая

средняя

старшая

подготовит.

1.НОД по физкультуре

2 в неделю 30 мин.

3 раза в нед.45 мин

3 раза в нед.60 мин.

2 раза в нед.75мин.

2 раза в нед.

90 мин.

2.Час подвижных игр

-

1 раз в неделю 20 мин.

1 раз в неделю 30 мин

 

 

 

 

 

.

3. НОД по музыке

2 в неделю 20мин.

2 раза в нед. 30 мин

2 в нед. 40 мин

2 в нед. 50 мин.

2 в нед. 60 мин.

4.Утренняя гимнастика

Ежедневно 5мин.

Ежедневно 7 мин

Ежедневно 8 мин

Ежедневно 10 мин

Ежедневно 10мин

5.Корригирующая гимнастика

7 мин

10 мин.

12 мин.

15 мин.

15 мин.

6.Хождение босиком

3-5 мин

3-5 мин

3-5 мин

3-5 мин

3-5 мин

8.Подвижные игры на прогулке

Ежедневно по 10 мин

10 мин.

15 мин.

20 мин.

25 мин.

7.Физические упражнения на прогулке

Ежедневно

5 мин

Ежедневно 10 мин

Ежедневно 10 мин

Ежедневно 15мин

Ежедневно 15 мин

8. Индивидуальная работа

Ежедневно вечером

5 мин

Ежедневно вечером

5 мин

Ежедневно вечером

8 мин

Ежедневно вечером

10 мин

Ежедневно вечером

10 мин

9. Оздоровительный

           бег

-

На прогулке 2мин

3 -4 мин.

На прогулке

3 мин.

На прогулке

4 мин.

На прогулке

5 мин.

10.Физкультминутки

1 мин.

1  мин.

2 мин

3 мин

3 мин.

11.Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно утром и вечером

Ежедневно на прогулке, в группе, в зале

 10 мин.             15 мин.          20 мин.           30 мин.

12. Физкультурный досуг

1раз в месяц 15 мин

1 раз в месяц

 15 мин.             20 мин.           30 мин.            40 мин.

13. Спортивные праздники

-

-

40 мин

60 мин

60 мин.

14.Неделя здоровья

-

-

1 раз в год

День здоровья

-

-

2 раза в год

2 раза в год

2 раза в год

15.Походы, экскурсии

По территории детского сада

1 раз в месяц 20 мин

1 раз мес. 20 мин

1 раз мес. 30 мин.

1 раз мес. 60 мин

16.Профилактические занятия (нарушение осанки и опорно-двиг. аппарата)

5 мин

2 раза в неделю

5 мин

2 раза в неделю

2 раза нед. 20 мин

2 раза нед. 30 мин

2 раза нед. 30 мин.

 

 

 

 

 

 

 

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

 

Младший дошкольный возраст

 

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки на НОД

Физическая культура

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

НОД

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку, экологической тропе, в парк

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

НОД, игры

Досуги

Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Эстетика быта

Экскурсии по территории детского сада

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа. Дополнительное образование

 

 

 

 

 

 

 

 

Старший дошкольный возраст

 

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки на НОД

Физическая культура

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

НОД познавательного цикла

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку, экологической тропе, экскурсии по

п.Выгоничи

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

НОД

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к НОД

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Эстетика быта

Экскурсии в библиотеку

Школу искусств ,школьный музей

 

Дополнительное образование

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Выступления артистов филармонии, театров.

Музыкальные гостиные

 

 

Распределение нагрузки

и смена видов деятельности детей в течение дня

 

 

Возраст

детей

 

  Временной

период

Вид деятельности

Двигательная нагрузка

Младший возраст

7.30 – 9.00

Прием детей, осмотр, игры.

 

 

Утренняя гимнастика

5  - 7 мин.

 

Подготовка к завтраку. Завтрак

 

 

Подвижная игра

5 мин

 

Артикуляционная гимнастика

5 мин

9.10 – 9.55

Подготовка к НОД. 

НОД по подгруппам

10 мин

(релаксация в перерыве между занятиями)

9.55 -10.10

Игры, индивидуальная работа с детьми

15 мин

10.10-11.20

Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей)

40-50 мин

 

11.20-12.00

Пальчиковая гимнастика

Подготовка к обеду. Обед.

5 мин

12.00-15.00

Подготовка ко сну. Закаливание.

Сон.

 

15.00-15.15

Корригирующая гимнастика. Профилактика плоскостопия, Закаливание

10 мин

15.15-15.30

Игра малой подвижности.

 Подготовка к полднику

5 мин

15.30-15.40

Полдник

 

15.40-16.00

Игры дидактические, индивидуальная работа.

Подготовка к занятиям.

 

16.00-16.15

НОД

7-10 мин

16.15-17.20

Подготовка к прогулке. Прогулка

40-45 мин

17.20-18.00

Игры дидактические. Уход домой

 

 

Средний возраст

7.30 – 9.00

Прием детей, осмотр, игры.

 

 

Утренняя гимнастика

10 мин.

 

Подготовка к завтраку. Завтрак

 

 

Подвижная игра

5 мин

 

Артикуляционная гимнастика

5 мин

9.00 – 9.50

 НОД

10 мин

10-20 мин (физкультура и музыкаа)

9.50 -10.15

Игры, индивидуальная работа с детьми

 

10.15-11.30

Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей)

1 час

 

11.45-12.20

Пальчиковая гимнастика

Подготовка к обеду. Обед.

10 мин

12.20-15.00

Подготовка ко сну. Закаливание.

Сон.

 

15.00-15.20

Корригирующая гимнастика.

 Профилактика плоскостопия. Закаливание

10 мин

3 мин

15.15-15.30

Игра малой подвижности.

 Подготовка к полднику

10 мин

15.30-15.40

Полдник

 

15.40-16.10

Игры дидактические, индивидуальная работа.

 

16.10-17.20

Подготовка к прогулке. Прогулка

40-45 мин

17.20-18.00

Игры дидактические. Уход домой

 

 

Старший возраст

7.30 – 9.00

Прием детей, осмотр, игры.

 

 

Утренняя гимнастика

15 мин.

 

Подготовка к завтраку. Завтрак

 

 

Подвижная игра

10 мин

 

Артикуляционная гимнастика

5-7 мин

9.00-10.55

Подготовка к НОД. 

НОД

10 мин (релаксация в перерыве между занятиями)

20-30 мин (физкультура и музыка)

10.55-11.20

Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность детей)

1 час

 

11.20-12.20

Пальчиковая гимнастика

Подготовка к обеду. Обед.

5 мин

12.20-15.00

Подготовка ко сну. Закаливание,

Сон.

 

15.00-15.15

Корригирующая гимнастика. Профилактика плоскостопия, Закаливание

10 мин

15.15-15.30

Игра малой подвижности.

 Подготовка к полднику

10 мин

15.30-15.40

Полдник

 

15.40-16.00

Игры дидактические, индивидуальная работа.

 

16.00-16.30

Кружковая работа. ЛФК

20 мин

16.30-17.30

Подготовка к прогулке. Прогулка

40-45 мин

17.30-18.00

Игры дидактические. Уход домой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система развивающей предметной среды в ДОУ

 

 

Элементы РПС

Формы и методы работы

 

Кабинет заведующей

Беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями, консультации:

  • создание благоприятного психо-эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей;
  • развитие профессионального уровня педагогов;
  • просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.
  • консультации, семинары, «круглые столы», педсоветы.

Повышение профессионального уровня педагогов.

 

Групповая комната

Библиотека для педагогов, информационная литература, дидактический и раздаточный материал для проведения занятий.

 

Групповая комната

Утренняя и ритмическая гимнастика, фронтальные, профилактические и индивидуальные занятия, праздники, развлечения, досуги:

  • укрепление здоровья детей, приобщение к  здоровому образу жизни;
  • развитие способностей к восприятию и передаче движений;
  • развитие музыкальных способностей детей их эмоционально-волевой сферы.

 

Медицинский кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры:

  • профилактика заболеваемости детей;
  • консультативно-просветительская работа с родителями и педагогами;
  • занятия по санминимуму с персоналом;
  • экстренная помощь

 

 

Групповые помещения

Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа:

  • уголки развития:

- игр и игрушек;

- сенсорики и экспериментирования,

- природы,

-психологической разгрузки,

- физкультурные,

- изодеятельности,

- ряжения и др.

 

Коридоры ДОУ, холл

Выставки детских работ, просветительская и информационная работа с родителями.

 

Спортивный участок

Утренняя зарядка в теплое время года, физкультурные занятия, праздники, развлечения, ходьба на лыжах, подвижные игры.

 

Групповые прогулочные участки

Подвижные, сюжетные, дидактические игры, самостоятельная игровая и подвижная деятельность детей, наблюдения, индивидуальные занятия, трудовая деятельность.

 

Зеленые зоны на территории ДОУ, экологическая тропа

Экологическое воспитание, эстетическое развитие, исследовательская деятельность, наблюдения, эксперименты, воспитание любви к природе.

 

 

 

 

1.3.Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательных областей

 

          Образовательная область «Физическое развитие»

 

Цель:формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни,  интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития через решение  следующих специфических задач:

 

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • воспитание культурно-гигиенических навыков;
  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

 

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

 

Н.В. Полтавцева, Н.А.Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве.- М.:Просвещение 2008

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в д/саду»-Мозаика –синтез, Москва 2014г.

Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» Волгоград,Учитель 2012г.

В.В.Гаврилова «Занимательная Физкультура для детей

4-7лет» Волгоград,Учитель 2009г.

Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Мозаика-

Синтез 2013г.

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

 

Формы организации деятельности

 

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

 

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная

 Групповая

 

Формы работы

 

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные соревнования

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Рассматривание иллюстраций

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Проекты

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Развлечения

 

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Двигательная активность в течение дня

Игра

Утренняя гимнастика

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

 

Родительские собрания

Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья

Дни открытых дверей

Открытые занятия

Анкетирование родителей

Оформление наглядного материала (тематические папки-передвижки)

Индиви-

дуальные беседы

         

 

 

 

 

 

Образовательная область

«Социально - коммуникативное развитие»

 

 Цель:Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, формирование самостоятельности и ценностного отношения к труду, формирование первичных представлений о  безопасном поведении  в быту, социуме,  природе через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

.

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

 

 

Н. Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» М.: Мозаика-Синтез 2008 г.

М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» 3-7лет,ФГОС,Москва Мозаика-синтез 2014г.

О.В.Старцева «Школа дорожных наук», Творческий центр

Сфера, Москва 2012г.

Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду», Творческий центр Сфера, Москва 2013г.

О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Старшая группа,2011г.

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»,для занятий с детьми 6-7лет,старшая группа, М.,Мозаика-Синтез2014г.

Э.М.Гамидова «Игры, забавы, развлечения, праздники для детей 6-7 лет». Изд. «Учитель», Волгоград.

Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с  окружающим миром» ( для занятий с детьми 4-7лет), М., Мозаика-Синтез 2014г.

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

     

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации деятельности

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная Групповая

Формы работы

Совместные действия:

наблюдения, беседа,

чтение, игра, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

Экскурсии

Встречи с ГИБДД

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Праздник

Ситуации  морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная

деят-ть

Коллективные  обобщающие занятия

Совместные действия

Наблюдения

Беседа

Чтение

Рассматривание

Игра

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Сюжетные ролевые игры

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

 

Создание ПРС

Практикумы

Совместные праздники и развлечения

Встречи с ГИБДД Практикумы по игровой деятельности

Анкетирование

Памятки для родителей

Консультации по технологиям общения

Тематические праздники

Творческие выставки

         

 

 

 

Образовательная область  «Познавательное развитие»

 

 Цель: развитие у детей познавательных интересов, любознательности, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

 

  • сенсорное развитие;
  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • формирование элементарных математических представлений;
  • ознакомление с предметным окружением;
  • ознакомление с социальным миром и миром природы, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 

 

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

О. В. Дыбина  «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» (мл.- подг. гр.) М.: Мозаика-Синтез 2010 г.

О. А. Соломенникова «Занятия по формированию экологических представлений» (мл.-ст. гр.) М.: Мозаика-Синтез 20010 г.

Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет; 6-7 лет;» Воронеж: Учитель 2009 г.

И. А. Помараева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» (мл.-ст. гр, подгот гр.) М.: Мозаика-Синтез 2014 г.

Серия «Мир в картинках»: Авиация, Автомобильный транспорт, Арктика и Антарктика, Бытовая техника, День Победы, Музыкальные инструменты, Как жили наши предки, Защитники отечества, Животные средней полосы, Морские обитатели, Насекомые, Фрукты, Цветы и ягоды.

О.В.Дыдина «Ознакомление с предметным и социальным

Окружением» средняя группа,ФГОС изд. Москва 2014г.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду»

Младшая группа,ФГОС,Мозаика-синтез,Москва, 2014г.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», старшая группа,М., Мозаика-Синтез 2014г

В.И.Петрова «Этические беседы с дошкольниками», для занятий с детьми 4-7 лет, М., Мозаика-Синтез 2015г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации деятельности

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

 

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная Групповая

 

Формы работы

 

 Дидактическая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Эксперименты, опыты

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Математические игры и упражнения

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проблемная ситуация

 

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

 

выставки литературы

создание  ПРС

анкетирование

праздники и развлечения

мастерские

листки успехов ребенка

посещение НОД

 

           

 

 

 

 

 

Образовательная  область   «Речевое развитие»

 

 Цель:овладение речью как средством общения и культуры, конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) через решение следующих задач:

 

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

В.В.Гербова. Занятия по развитию речи - М.: Синтез - Мозаика, 2015г..

Г.Я.Затулина.  Конспекты  комплексных  занятий  по развитию речи - М.: Центр ПО, 2007. От 2 мл. до подготовительной гуппы

Т.И.Гризик.   Развитие  речи  детей  4-5  лет -  М.: Просвещение, 2007.

Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомство дошкольников с литературой - М.: ТЦ Сфера, 2008

Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет, до 4 лет, «Планета детства», 2009

В. В. Гербова «Развитие речи и общения детей в средней группе д/сада»Москва, Мозаика-синтез,ФГОС,2012г.

Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомство дошкольников с литературой - М.: ТЦ Сфера, 2008

Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет, до 4 лет, «Планета детства», 2008.

Л.Н.Вахрушева «Познавательные сказки для детей 4-7 лет»

Творческий центр «Сфера»2011г

В.В.Гербова «Развитие речи и общения детей в подготовительной группе д/сада» 2013г.

В.В.Гербова «Развитие речи и общения детей в старшей группе д/сада» 2012г.

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи длядетей 5-7 лет»

2010г.

О.Н.Земцова «Грамматика,Интеллектуальное развитие»

(Умные книжки) 2013г.

О.Н.Земцова «Тесты для детей 5-6 лет»(Умные книжки)2013г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

 

Формы организации деятельности

 

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуаль

ная Групповая

 

Формы работы

 

 

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Беседы

 

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Разновозрастное общение

Игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Всевиды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок

Дидактическая игра

 

Пополнение ПРС

Беседы

Консультации логопеда         

Анкетирование

Конкурсы

Сочинение сказок

Оформление книжек малышек Тематические выставки

Рекомендации

 

 

           

 

Образовательная  область  

«Художественно-эстетическое  развитие»

 

Цель:развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений искусства, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать  музыку через решение следующих задач:

 

Задачи:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование и труд);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству;
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • приобщение к музыкальному искусству.

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

Т. С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности» (мл.-подг. гр.) М.: Мозаика-Синтез 2009 г.

Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию и строительному материалу» (ср.-подг. гр.) М.: Мозаика-Синтез 2008 г.

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми двух - трех лет» М.: Мозаика-Синтез 2008 г.

Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» М.: Творческий цент 2012 г.

А.Н.Зимина «Государственные праздники для дошкольников», Москва 2009г.

Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду»,Т.Ц.

Сфера 2013г.

Т.С.Комарова «Художественное творчество»,система работы в подготовительной к школе группе д/сада 2012г.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности

в старшей группе д/сада»2009г.

Н.Волкова «Разноцветный пластилин».Оригинальные поделки для весёлого творчества,2011г.

И.Лыкова «Лепись рыбка!»Детское художественное творчество.2012г.

Е.Смирнова «Весёлый пластилин» 2014г.

Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в д/саду»ФГОС, Москва

Мозаика-синтез  2014г.

Г.А.Лапшина «Праздники в д/саду» Волгоград,Учитель2013г.

И.А.Лыкова «ИЗО вд/саду»Издат. Дом «Цветной мир»2013г.

О.М.Жихарева «Оригами для дошкольников» Для работы с детьми 5-6 лет.Издат. Гном.2012г.

К.К.Утробина,Г.Ф.Утробин  «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 5-7 лет»М.Изтат. «ГНОМ и Д»2004г.

Т.С.Комарова «ИЗО в д/саду»,подг.группа,2015г.

Т.А.Цквитария «Нетрадиционные техники рисования», интегрированные занятия в ДОУ. ООО,ТЦ Сфера,2014г.

 

 

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

 

 

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

 

Формы организации деятельности

 

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Индивидуальная Групповая

 

Формы работы

 

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций

Выставки

Слушание музыки

Эксперименти

рование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Импровизация

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

 

НОД (рисование, аппликация,  художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Создание коллекций

Посещение музея школы

Участие в выставках народно прикладного искусства

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке

Музыкальные гостиные

Выступления артистов филармонии и театров области

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятель

ная изобразитель

ная деятельность

Игра  на музыкальных инструментах

Концерты

Импровизации

Пение

 

 

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Экскурсии Прогулки

Создание коллекций

Выставки совместных творческих работ

Посещение НОД

Праздники, развлечения

               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

 

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

  • Ребенок овладел основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно -исследовательской деятельности, конструировании и др,; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, учувствует в совместных играх.
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность придти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
  • Проявляет ответственность за начатое дело.
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
  • Проявляет уважение  к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира,  произведения народного и профессионального  искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности и важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные  гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремиться поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

 

Объект

Содержание (по образовательной программе)

Форма (метод/методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Примечание

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)

методика определения физических качеств и навыков

2 раза в год

Октябрь

Апрель

инструктор, медсестра

 

 потребность в двигательной активности

наблюдение

2 раза в год

Октябрь

Апрель

воспитатель, инструктор

 

 выполнение доступных возрасту гигиенических процедур

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель,

 

 соблюдение элементарных правил здорового образа жизни

наблюдение

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель, инструктор

 

Любознательный, активный

интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

наблюдение

беседы

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель,

 

задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

наблюдение

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель,

 

способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель,

 

в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Создание проблемной ситуации

2 раза в год

Октябрь, апрель

воспитатель,

 

принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь

,апрель

воспитатель,

 

Эмоционально отзывчивый

откликается на эмоции близких людей и друзей

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

 

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)

Диагностическая методика О.С. Ушаковой

1раз в год

апрель

Воспитатель, старший воспитатель

 

способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

имеет представление о мире;

наблюдение

2 раза в год

Октябрь,

апрель

воспитатель

 

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

 

умение работать по правилу

умение работать по образцу

умение слушать взрослого

умение выполнять инструкции взрослого

Стандартизированная методика

1 раз в год

апрель

Воспитатель, старший воспитатель

 

наблюдение

1 раз в год

апрель

воспитатель

 

 

 

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей в ходе реализации Программы

Группа________________

 

 

Ф.И. ребенка

Виды детской деятельности

Физическое

развитие

Познавательная деятельность

Проектная деятельность

(планирование своей деятельности, инициатива, ответственность)

Игровая деятельность

 

 

Коммуникация

Художественная деятельность

Со взрос-

лыми

Со сверстниками

Художественное творчество

Музыка

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


II ЧАСТЬ (Вариативная)

 

2.1. Работа по парциальной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой.

 

Целью  программы    является стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

  • Ребенок и другие люди
  • Ребенок и природа
  • Ребенок дома
  • Здоровье ребенка
  • Эмоциональное благополучие ребенка
  • Ребенок на улице города

Формы организации работы:

  • Фронтальные занятия   1  раз в неделю по 30 минут;
  • Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень под руководством воспитателя;
  • Дидактические игры;
  • Чтение литературно художественных произведений;
  • Работа в  альбомах с развивающими заданиями;
  • Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.

 

Программное обеспечение

 

Перечень программ и технологий

 

И. Н. Авдеева «Безопасность» М.: Детство-Пресс 2009 г.

О.В.Черемшаева «Основы безопасности поведения дошкольников» Занятия, планирование,рекомендации. Издат.

Учитель,2012

Т.Ф.Саулина Три сигнала светофора,- М.: Мозаика Синтез 2009г.

«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста», творческий центр Москва 2007г.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми 2-7 лет, М., Мозаика-Синтез 2014г.

 

 

 

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста

              Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная деятельность, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно -выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания

 

2.2.1.Особенности развития детей раннего возраста:

 

Раздел работы

Возраст ребенка

Основные показатели развития

Задачи

Развитие речи

2 – 3 года

- Умеет говорить внятно

- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные

- Пользуется речью как средством общения

- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п.

- Развивать звуковую сторону речи

- Совершенствовать грамматический строй речи.

Действия с предметами

2 – 3 года

- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению

- Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза

- Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета

- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов

- Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности

- Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

 

 

 

 

 

2.2.2. Программное обеспечение по разделу «Ранний возраст»

 

В.В.Гербова Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.2010г.

Смирнова Л.М. Развитие речи у детей 2-3 лет Мозаика Синтез 2010г.

О. А. Соломенникова «Занятия по формированию экологических представлений» М.: Мозаика-Синтез 2009г.

Колдина Д.Н. Лепка рисование с детьми 2-3 лет Мозаика синтез 2013г.

Янушко Е,А. Рисование с детьми раннего возраста М.: Мозаика-Синтез 2008г.

ЗатулинаГ.Я. «Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа».2013г

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе д/сада» М. Мозаика-синтез 2010г.

З.И.Самойлова «Организация деятельности детей на прогулке»» Первая младшая группа.Волгоград. Учитель 2013г.

О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе д/сада». Мозаика- синтез2009г.

«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, первая младшая группа

Волгоград, Учитель 2012г.

С.Д.Томилова «Полная хрестоматия для дошкольников». С методическими

Подсказками для педагогов и родителей. М. АСТ,2013г.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Изд. Мозаика- синтез 2014г.

 

 

 

2.2.3 Промежуточные результаты освоения Программы

 

             Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия.

 

К концу 3 года жизни ребенок:

  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами. Стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.)и умеет пользоваться. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремиться  проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
  • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит»спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
  • Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Стремиться к общению со взрослыми активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспринимает действия взрослого.  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам. Рассматриванию картинок. Стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
  • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
  • Проявляет интерес к продуктивной  деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

 

 

2.3.Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

 

      Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности ДОУ:

  • Закон РФ  «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ
  • Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

 

  •  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13г.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013г. № 1155
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 30 августа 2013г. № 1014 
  • Устав ДОУ

 

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

  • имеется номенклатура дел;
  • осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций)
  • обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
  • имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
  • В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая  деятельность учреждения:
  • Устав ДОУ;
  • Договор с учредителем;
  • Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность    жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ

  • имеется Программа развития ДОУ;
  • осуществляется перспективное планирование;
  • осуществляется оперативное планирование;
  • воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
  • специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
  • тематические планы воспитателей и  специалистов скоординированы по содержанию

 

Построение развивающей среды в ДОУ

 

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

 Положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

 

  • принцип дистанции, позиции при взаимодействии
  • принцип активности, самостоятельности, творчества
  • принцип стабильности, динамичности
  • принцип комплексирования и гибкого зонирования
  • принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
  • принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
  • принцип открытости – закрытости
  • принцип учёта половых и возрастных различий детей.

 

Создание и обновление предметно - развивающей среды

 

Направления развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья

  1. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе.
  2. Спортивная площадка.

4.   Медицинский кабинет

2.Познавательное развитие

  1. Учебная зона в каждой группе
  2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах)
  3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете.
  4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах).
  5. Уголки природы (во всех возрастных группах).

6. Уголки сюжетно ролевых игр.

3.Художественно-эстетическое развитие

1.Изобразительные уголки во всех возрастных группах.

2.Музыкальные уголки во всех возрастных группах.

3.Театрализованная зона (в каждой возрастной группе)

4.Уголки ручного труда.

 

 

Система развивающей предметной среды в ДОУ.

Элементы РПС

Формы и методы работы

Кабинет заведующей

 

Беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями, консультации:

  • создание благоприятного психо-эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей;
  • развитие профессионального уровня педагогов;
  • просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

.     Повышение

профессионального уровня педагогов:

  • консультации, семинары, «круглые столы», педсоветы.

Групповые комнаты

Библиотека для педагогов, информационная литература, дидактический и раздаточный материал для проведения занятий.     Повышение

 

профессионального уровня педагогов:

  •  

Групповые комнаты

Утренняя и ритмическая гимнастика, фронтальные, профилактические и индивидуальные занятия, праздники, развлечения, досуги:

  • укрепление здоровья детей, приобщение УК здоровому образу жизни;
  • развитие способностей к восприятию и передаче движений;
  • развитие музыкальных способностей детей их эмоционально-волевой сферы.

Медицинский кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры:

  • профилактика заболеваемости детей;
  • консультативно-просветительская работа с родителями и педагогами;
  • занятия по санминимуму с персоналом;
  • экстренная помощь

Групповые помещения

Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа:

  • уголки развития:

- игр и игрушек;

- сенсорики и экспериментирования,

- природы,

-психологической разгрузки,

- физкультурные,

- изодеятельности,

- ряжения и др.

Коридоры ДОУ, холл

Выставки детских работ, просветительская и информационная работа с родителями.

Спортивный участок

Утренняя зарядка в теплое время года, физкультурные занятия, праздники, развлечения, ходьба на лыжах, подвижные игры.

Групповые прогулочные участки

Подвижные, сюжетные, дидактические игры, самостоятельная игровая и подвижная деятельность детей, наблюдения, индивидуальные занятия, трудовая деятельность.

 

Зеленые зоны на территории ДОУ, экологическая тропа

Экологическое воспитание, эстетическое развитие, исследовательская деятельность, наблюдения, эксперименты, воспитание любви к природе.

 

 

 

 

 

Сотрудничество с семьей

 

В ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

                   - с семьями воспитанников;

                   - с  будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе,  но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно.

Поэтому основной

 

 целью  взаимодействия с родителями мы считаем:

 Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

 

Задачи:

 

  • формирование психолого- педагогических знаний родителей;
  • приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
  • оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  • изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

 

Система работы с родителями  включает:

 

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях. 

 

 

 

 

 

 

  

Формы сотрудничества с семьёй

 

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Составление плана работы родительского комитета

Сентябрь

зав. ДОУ

Родительский комитет

2.

Индивидуальные и групповые консультации

В течение года

 зав. ДОУ

воспитатели

3.

Групповые родительские собрания

3 раза в год

воспитатели

4.

Освещение учебно-воспитательной работы с детьми через наглядный материал (выставки, папки-передвижки, родительские уголки, стенды)

В течение года

Воспитатели

 

6.

Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории ДОУ

Май-сентябрь

Воспитатели

7.

Индивидуальные встречи с родителями по результатам диагностики развития детей

В течение года

 

Воспитатели

8.

Анкетирование родителей по вопросам социально-личностного развития детей

 

В течение года

 

Воспитатели

9.

Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам социализации воспитательно-образовательного процесса

В течение года

 зав. ДОУ

Председатель родительского комитета

воспитатели

10.

Заседание Совета ДОУ

4 раза в год

 зав. ДОУ

Председатель родительского комитета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сотрудничество с родителями

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

 

 

 

1.1.

 

 

1.2.

 

 

1.3.

Беседа:

«Патриотическое  воспитание  детей в семье»

 

Знакомство и утверждение годового плана на 2014-2015 учебный год

 

Отчёт родительского комитета о проделанной работе

 

Отчёт медсестры, участкового педиатра о летне-оздоровительной работе и состоянию здоровья воспитанников

Октябрь

заведующая ДОУ

 

Воспитатели

 

 

Родительский комитет

 

 

 

медсестра

 

2.

 

 

 

2.1.

 

 

2.2.

Форма – дискуссия:

«Дети и родители на школьном  пороге»

 

 

Ознакомление с планом летних

оздоровительных мероприятий

 

Отчёт родительского комитета о проделанной работе за данный учебный год

 

 

 

Май

 

заведующая ДОУ

 

воспитатели

 

Родительский комитет

 

Председатель

родительского

комитета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительские собрания по группам

 

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Общие родительские собрания

*Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

*Задачи воспитания и обучения детей в новом учебном году

 

Октябрь

 

 

 

Апрель

заведующая ДОУ

 

 

2

Групповые родительские собрания

  • Особенности развития детей третьего года жизни
  • Сказка  в жизни малыша
  • Единство требований родителей –

залог успеха  в воспитании ребенка

 

1 раз

в квартал

 

Воспитатели 1 мл. гр.

*Возрастные особенности детей четвертого года жизни

* «Кризис 3-х лет»

* Режим дня в детском саду и дома

 

1 раз

в квартал

Воспитатели

2 мл.

группы

 

  • Особенности воспитания и обучения детей в новом году
  • Воспитание любознательности
  • Искусство воспитания ребенка

1 раз

в квартал

Воспитатели

средней

групп

  • На пути к школе
  • Игра- дело серьезное
  • Как научить ребенка общаться

1 раз

в квартал

Воспитатели

подготовительной

группы

3.

«Режим дня – залог здоровья»

 

сентябрь

Воспитатели

2 мл. гр.

4.

«Младший возраст – важный этап развития речи малыша »

Ноябрь

Воспитатели

1 мл. гр.

5.

«Воспитание любовью»

январь

воспитатели

средней гр.

6.

«Как научить  учиться»

Февраль

воспитатель

подг. гр.

7.

«Воспитание самостоятельности в ребёнке»

март

воспитатель ст. гр.

8.

«Учим слушать музыку»

апрель

Музыкальный

 рук-ль

 

 

Преемственность в работе ДОУ и школы

на 2014- 2015 уч. год

 

Мероприятия

Уровень

Срок

Ответственный

1.

Обсуждение этапов работы по преемственности между ДОУ и СОШ

ДОУ

Сентябрь

  Воспитатель под.группы

завуч нач. классов

2.

Экскурсия детей в школу

(обзорная)

СОШ

Ноябрь

(воспитатель подготовительной группы)

3.

Совместное родительское собрание

ДОУ

Октябрь

Учитель начальных классов

4.

Спортивный праздник «Веселые старты» (подготовительная группа, 1-е классы школы)

 

ДОУ

Декабрь

Воспитатель под. группы

5.

Семинар воспитателей и учителей

 начальных классов

 

ДОУ

Февраль

Воспитатель

  Завуч школы

6.

Экскурсия детей в школу

(Школьный музей)

СОШ

Март

(воспитатель подготовительной группы)

7.

Шефская помощь школьников детскому саду

ДОУ

в течение года

Воститатель под. группы   Завуч школы Учителя

8.

Экологический праздник - школьники для дошколят

СОШ

Апрель

Завуч,

учителя нач. классов

9.

Диагностика  готовности детей подготовительной группы к школе

 

ДОУ

Апрель

Май

Воспитатель под. группы   Завуч школы Учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Взаимодействие с социальными партнёрами

 

    МБДОУ Детский сад «Родничок»  занимает определенное место в  едином образовательном пространстве  п. Выгоничи и активно взаимодействует с социумом:

 

1. Выгоничская  СОШ

 

  • комплектование начальных классов
  • совместные мероприятия для детей;
  • экскурсии детей в школу, музей

 

 2. Центр  ПМСС

 

  • Диагностика готовности детей  к школе
  • Консультирование детей с проблемами психического развития (по запросам родителей)

 

3. Детская библиотека

  • Экскурсии
  • Художественные гостиные